Περάστε για ένα καφέ

Περάστε για ένα καφέ

Συγγραφείς: Συλλογική δουλειά από Σ. Συμεωνίδου, Αθ. Ζώνιου-Σιδέρη, Ε.Ντεροπούλου κά.
Τιμή 28,00 ευρώ
Σελ. 128
Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"

Ποια είναι σήμερα η σχέση Σχολείου και Οικογένειας παιδιών με ειδικές ανάγκες; Πού βρίσκονται οι ακτιβιστές γονείς στην Ελλάδα και την Κύπρο, των οποίων οι αγώνες άνοιξαν τους δρόμους για την ψήφιση νέας νομοθεσίας και τη διαγραφή μιας καινούργιας πορείας; Πού κατέληξαν τα δικά τους παιδιά; Τι προοπτικές έχει ο σημερινός γονιός και το ανάπηρο παιδί του στις δύο χώρες;

Το βιβλίο της Ελένης Φτιάκα «Περάστε για έναν καφέ» έχει στόχο να απαντήσει στα ερωτήματα αυτά. Βασίζεται στη συνεργασία μερικών από τα πιο γνωστά ονόματα στο χώρο της ειδικής και της ενιαίας εκπαίδευσης στην Ελλάδα και την Κύπρο και αντλεί από πρόσφατη έρευνα και από πείρα πολλών ετών ενασχόλησης με τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, τα σχολεία και τους γονείς τους.
Η ελπίδα της προσέγγισης των γονέων και των εκπαιδευτικών σε ένα κοινό «τραπέζι» διαρκούς διαλόγου για την καταβολή αμοιβαίας προσπάθειας, ώστε να καλυφθούν με επάρκεια οι ανάγκες των παιδιών με δυσκολίες ή αναπηρίες, έκανε δυνατό αυτό το βιβλίο.

Το άλλο μισό του συνδρόμου Asperger

Το άλλο μισό του συνδρόμου Asperger

Συγραφέας: E.Aston
Επιμέλεια: Βάγια Παπαγεωργίου
Μετάφραση: Πέτρος Πουλάκης
Τιμή: 18,00 ευρώ
Σελ. 160
Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"

"Αυτό το βιβλίο γράφτηκε σαν οδηγός για το σύνδρομο Asperger, για οποιονδήποτε έχει σύντροφο μ' αυτή τη διαταραχή. Οι πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν στο βιβλίο προέρχονται από τρεις πηγές - από την έρευνά μου σ' αυτό τον εξειδικευμένο τομέα, από την εργασία μου ως σύμβουλος ζευγαριών και από την προσωπική μου εμπειρία, ζώντας μ' έναν σύντροφο, που έχει σύνδρομο Asperger"

Η γνώση σχετικά με τη διάγνωση, την ποιότητα και την ψυχοεκπαίδευση των διαταραχών του φάσματος του αυτισμού έχει αυξηθεί εντυπωσιακά τα τελευταία χρόνια. Σήμερα γνωρίζουμε ότι η συχνότητα των διαταραχών αυτών είναι πολύ υψηλότερη από ό,τι είχε αρχικά αναφερθεί...
Η διάγνωση του συνδρόμου του Asperger αφορά ουσιαστικά αυτόν που το έχει, αλλά στην πραγματικότητα επηρεάζει όλους όσους βρίσκονται γύρω του...

Προοπτικές παρέμβασης ενάντια στην αυτοτραυματική συμπεριφορά των ατόμων με ειδικές ανάγκες

Προοπτικές παρέμβασης ενάντια στην αυτοτραυματική συμπεριφορά των ατόμων με ειδικές ανάγκες

Συγγραφέας: Κωσταντίνος Μ. Ντίνας
Τιμή 16,00 ευρώ
Σελ. 170
Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"

"Ο όρος Θετική Συμπεριφοριολογική Στήριξη (ΘΣΣ) αναφέρεται τόσο στην παροχή στήριξης για τη δημιουργία θετικής συμπεριφοράς όσο και στη φύση της στήριξης. Αποτέλεσμα της εξέλιξης της εφαρμοσμένης επιστήμης της ανάλυσης της συμπεριφοράς η ΘΣΣ προωθεί αλλαγές στο συστημικό επίπεδο και στο ατομικό παντρεύοντας την τεχνολογία της εφαρμοσμένης ανάλυσης συμπεριφοράς με τις προσωποκεντρικές αξίες και την αρχή ομαλοποίησης του συστήματος παροχής ανθρωπίνων υπηρεσιών. Στόχος της δεν είναι απλά η εξάλειψη της μορφής της συμπεριφοράς απλά για τη διαδικασία της εξάλειψης αλλά η διατήριση της πολύτιμης λειτουργίας της συμπεριφοράς και η αντικατάσταση της μορφής της με κοινωνικοεκπαιδευτικά έγκυρες συμπεριφορές. Προτεραιότητά της είναι η αναβάθμιση της ποιότητας ζωής τόσο του ατόμου όσο και όσων εμπλέκονται στο περιβάλλον του μέσω παρεμβάσεων που δεν υποτιμούν το άτομο και ανοίγουν το δρόμο στην ανάπτυξη των λειτουργικών ικανοτήτων που θα καταστήσουν άχρηστη την προσφυγή στη συμπεριφορά πρόβλημα".

Μάχιμος εκπαιδευτικός με σπουδές στην ειδική αγωγή στο Πανεπιστήμιο της Ουαλίας (Diploma in the Advanced Study of Education, Severe learning Difficulties' master in Management of Special Needs Education' Doctorate of Philosophy) ο συγγραφέας ασχολείται ενεργά με τη διασπορά της ΘΣΣ στο πεδίο της έρευνας με παρουσιάσεις σε διεθνή συνέδρια και δημοσιεύσεις σε επιθεωρήσεις διεθνούς κύρους και στο πεδίο της πράξης με διδασκαλίες στη μετεκπαίδευση των δασκάλων στην ειδική αγωγή, στην ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση και σε προπτυχιακό επίπεδο. Το κύριο ερευνητικό του ενδιαφέρον εστιάζεται στη διερεύνηση των τεχνικών και συναισθηματικών όσων εμπλέκονται με τη συμπεριφορά πρόβλημα ατόμων με αναπτυξιακές διαταραχές για την ανάπτυξη επιμόρφωσης ικανής ν' αυξήσει την ποιότητα ζωής τους.

"Αυτο το βιβλίο, λοιπόν, ικανοποιεί τις ανάγκες των γονέων, των δασκάλων, των μελών της κοινότητας και πάνω απ' όλα τις αναγκες των ανθρώπων με σοβαρές αναπηρίες. Είναι καλό που μια τόσο χρήσιμη πηγή είναι τώρα διαθέσιμη για τους τόσο πολλούς ανθρώπους που τη χρειάζονται". (Edward Carr)

Αυτισμός: Θέσεις και Προσεγγίσεις

Αυτισμός: Θέσεις και Προσεγγίσεις

Συγγραφέας: Πανελλήνιος Σύλλογος Λογοπεδικών
Επιμέλεια: Βάγια Παπαγεωργίου, Γιάννης Βογιουνδρούκας, Γιώργος Καλομοίρης
Τιμή 27,50 ευρώ
Σελ. 256
Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"

«Ο αδελφός Juniper επρόκειτο να κάνει μία λειτουργία σ΄ ένα πλήθος πιστών έξω από τις πύλες της Ρώμης, αλλά πριν αρχίσει, είδε ένα παιγνίδι και όλο το απόγευμα έπαιζε μ’ αυτό. Δεν ασχολήθηκε και δεν είπε τίποτε στους παρευρισκομένους, που παραξενεύτηκαν, απόρησαν και έφυγαν, και κατέληξαν, τελικά, ότι η συμπεριφορά αυτή ήταν ένδειξη της μεγάλης του Αγιοσύνης….»

Πρόκειται για μία αναφορά της Uta Frith του 13ου αιώνα, που προσεγγίζει πολύ την αίσθηση που έχουν και σήμερα οι γονείς των παιδιών με αυτισμό ότι το παιδί τους «είναι από άλλον πλανήτη».

Το βιβλίο «Αυτισμός: Θέσεις και Προσεγγίσεις» αποτελείται από επιλεγμένες εργασίες, που παρουσιάστηκαν στο 10ο συνέδριο του Πανελλήνιου Συλλόγου Λογοπεδικών με θέμα τις διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού. Πιο συγκεκριμένα, παρατίθενται εργασίες από έλληνες και ξένους επιστήμονες που ασχολούνται με την έρευνα στον τομέα του αυτισμού.
Η θεματολογία του βιβλίου εστιάζεται σε διαγνωστικά και διαφορογνωστικά θέματα, καθώς και σε θέματα σχετικά με τις θεραπευτικές τεχνικές παρέμβασης.
Επίσης γίνονται εκτενείς αναφορές στην ελληνική πραγματικότητα και τις ανάγκες των ατόμων με αυτισμό και των οικογενειών τους στη χώρα μας. Καθώς δεν διατίθενται πλήρως οργανωμένα προγράμματα στην έκταση και στο βαθμό που θα έπρεπε, η ιεραρχημένη σύνθεση και ο συντονισμός τους, μπορεί να αποβαίνουν ένα επίμοχθο έργο, με καθοριστική όμως σημασία: Από εδώ σε μεγάλο βαθμό εξαρτάται το να αξιοποιηθούν και να αποδώσουν τα εφόδια της καλύτερης κατανόησης και εμπειρίας που έχουν αποκτηθεί γι΄ αυτές τις διαταραχές.
Το βιβλίο αυτό με τα εξαιρετικά περιεκτικά κείμενά του, μας φέρνει πιο κοντά στα -συχνά παρεξηγημένα- αυτιστικά άτομα και κάνει γόνιμο το έδαφος για μία ολιστική προσέγγισή τους που θα έχει ως αποτέλεσμα την κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων τους.

Ειδική και ενιαία εκπαίδευση στη Κύπρο

Της Ελένης Φτιάκα

Τις τελευταίες δύο δεκαετίες η Ενιαία Εκπαίδευση στην Ευρώπη αναπτύσσεται με αλματώδη βήματα και εξελίσσεται σε μία νέα διεπιστημονική προσπάθεια που έχει ως στόχο να διαμορφώσει και να διερευνήσει ένα πεδίο εκπαιδευτικής και ερευνητικής δραστηριότητας.

Τα κείμενα του βιβλίου καταγράφουν τις σύγχρονες τάσεις που επικρατούν στην ειδική και ενιαία εκπαίδευση αναπήρων μαθητών. Η συγγραφέας - ειδική και με μεγάλη πείρα και γνώση του αντικειμένου - παρουσιάζει τις πολιτικές εκπαιδευτικές και πρακτικές εξελίξεις και τα επιτεύγματα, τόσο σε Κυπριακό όσο και σε διεθνές επίπεδο, επισημαίνει τη σημασία και τις περαιτέρω γνώσεις για την έρευνα και την αξιολόγηση των τεκταινομένων στην ειδική και ενιαία εκπαίδευση και επιχειρεί να μεταβιβάσει την υπάρχουσα γνώση στους εκπαιδευτικούς, έτσι ώστε αυτοί με τη σειρά τους να αισθανθούν ικανοί να συμβάλουν στην διαδικασία της ενιαίας εκπαίδευσης και στη βελτίωσης της παρεχόμενης εκπαίδευσης στους αναπήρους μαθητές.

Το βιβλίο αυτό αποτελεί ένα χρηστικό βοήθημα για τους εκπαιδευτικούς της γενικής και ειδικής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ψυχολόγους και κοινωνιολόγους, καθώς και για τους τεταπτυχιακούς φοιτητές των ανθρωπιστικών σπουδών.

Αθηνά Ζώνιου - Σίδερη


Συγγραφέας: Ελένη Φτιάκα Τιμή 28,00 ευρώ Σελ. 290 Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"
Περιεχόμενο: Οι σύγχρονες τάσεις στην ειδική και ενιαία εκπαίδευση των αναπήρων μαθητών.

Σχολική και κοινωνική ενσωμάτωση των ατόμων με ειδικές ανάγκες

Σχολική και κοινωνική ενσωμάτωση των ατόμων με ειδικές ανάγκες

Συγγραφέας: Νίκος Νικολόπουλος
Τιμή 15,00
Σελ. 170
Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"

Οδηγός εκπαίδευσης παιδιών με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές

Οδηγός εκπαίδευσης παιδιών με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές

Συγγραφείς: Γιάννης Βογινδρούκας και Dean Sheraitt
Τιμή 17,00 ευρώ
Σελ. 128
Εκδοτικός οίκος: 'ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"

Το βιβλίο παρέχει, εν συντομία, σημαντικές πληροφορίες σχετικά με τη φύση του αυτισμού και των συναφών διαταραχών και, κυρίως, οδηγίες και παραδείγματα εκπαιδευτικών παρεμβάσεων

ιδιαίτερα χρήσιμα στην καθημερινή ζωή στο σχολείο και στο σπίτι. Οι συγγραφείς, με τη χρήση του α΄ πληθυντικού προσώπου, που κυριαρχεί σε όλο το βιβλίο, προκαλούν άμεσα το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή του αναγνώστη, ενώ η αποφυγή δυσνόητων επιστημονικών όρων, καθιστά το περιεχόμενο κατανοητό, εύχρηστο και προσφιλές σε ευρύ κοινό.

Το βιβλίο παρέχει, εν συντομία, σημαντικές πληροφορίες σχετικά με τη φύση του αυτισμού και των συναφών διαταραχών και, κυρίως, οδηγίες και παραδείγματα εκπαιδευτικών παρεμβάσεων, ιδιαίτερα χρήσιμα στην καθημερινή ζωή στο σχολείο και στο σπίτι. Οι συγγραφείς, με τη χρήση του α΄ πληθυντικού προσώπου, που κυριαρχεί σε όλο το βιβλίο, προκαλούν άμεσα το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή του αναγνώστη, ενώ η αποφυγή δυσνόητων επιστημονικών όρων, καθιστά το περιεχόμενο κατανοητό, εύχρηστο και προσφιλές σε ευρύ κοινό.

www.ιστορία για τη γενιά του internet.edu

www.ιστορία για τη γενιά του internet.edu
Της Ευαγγελίας Κουνέλη

Με το βιβλίο αυτό επιχειρήσαμε να μπούμε στο διάλογο που αναπτύσσεται στον ελληνικό και διεθνή επιστημονικό χώρο γύρω από το καταλυτικό ρόλο που διαδραματίζουν οι νέες τεχνολογίες στο μετασχηματισμό του πολιτισμικού οικοδομήματος και στη συγκρότηση αυτού που αποκαλείται "μεταενωτερικότητα". η προσέγγιση των κοινωνικών, οικονομικών και πολιτισμικών μεταβολών που απορρέουν από την εισαγωγή των σύγχρονων τεχνολογιών σε όλο το φάσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας μας οδήγησε σε επαναπροσδιορισμό των μέσων και, κατά συνέπεια, των ερμηνειών, μετα οποία επιχειρούμε να αναπαραστήσουμε το παρελθόν.

Ο σκοπός της ένταξης της νέας τεχνολογίας στη διδασκαλία και μάθηση της ιστορίας, τα διαφορετικά είδη λογισμικών και υπολογιστικών εργαλείων, οι δυνατότητες που αυτά προσφέρουν στην κατάκτηση της ιστορικής γνώσης. Οι διαφορετικοί μαθησιακοί στόχοι που μπορούν να υποστηρίξουν αποτελούν βασικούς προβληματισμούς του παρόντος βιβλίου.

Παρουσιάζουμε, λοιπόν μια κριτική εξέταση των δυνατοτήτων των σύγρονων τεχνολογιών να αποτελέσουν γέφυρα ουσιαστικής επικοινωνίας ανάμεσα στους μαθητές και στην ιστορική γνώση, με σκοπό να αναπτύξουν οι μαθητές συγκεκριμένες ιστορικές δεξιότητες που αφορούν την ερευνητική πρόσβαση σε ιστορικές πηγές, την εφαρμογή καινούργιων - οπτικών κυρίως - μορφών αναπαράστασης του παρελθόντος, καθώς και την μεταξύ τους αλληλεπίδραση και συνεργασία. Οι δυνατότητες αυτές των νέων τεχνολογιών εκτιμούμε ότι συνιστούν σημαντικές "προκλήσεις" για τη σύγχρονη διδακτική της ιστορίας, απαντώντας στο βασικό προβληματισμό:

Πως να προσεγγίσουμε το παρελθόν με τρόπο που να ενδιαφέρει τους μαθητές. Το βιβλίο συνοδεύεται από CD-ROM Αρ. Σελίδων: 356 Εκδόσεις: Ταξιδευτής Χρονολογία έκδοσης:2008
ISBN: 960-6748-37-5 Μέγεθος: 26χ21 Τιμή: 28 € (με ΦΠΑ) Συγγραφέας: Ευαγγελία Κουνέλη

Προσεγγίζοντας το Ολοκάυτωμα στο Ελληνικό Σχολείο

Προσεγγίζοντας το Ολοκάυτωμα στο Ελληνικό Σχολείο

Παραθέτουμε το δημοσίευμα της Κατερίνας Σχοινά στην Βιβλιοθήκη της Ελευθεροτυπίας 28/09/22207

ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΟΚΚΙΝΟΣ, ΜΑΡΙΑ ΒΛΑΧΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΣΑΚΚΑ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΚΟΥΝΕΛΗ, ΑΓΓΕΛΟΥΡΑΝΙΑ ΚΩΣΤΟΓΛΟΥ, ΣΤΑΥΡΟΣ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ. Εκδόσεις : «ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ» Σελ. 332, ευρώ 29,00

Τον τελευταίο καιρό παρακολουθούμε μια έντονη δημόσια αντιπαράθεση γύρω από τους τρόπους με τους οποίους θα όφειλε να συγκροτηθεί η ιστορική κουλτούρα των νέων μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Το βιβλίο αυτό, παρουσιάζοντας ένα εκπαιδευτικό ερευνητικό πρόγραμμα για μαθητές Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου επικεντρωμένο στις διδακτικές προσεγγίσεις του Ολοκαυτώματος, υποδεικνύει έναν τρόπο για τον μετασχηματισμό της τάξης σε ιστορικό εργαστήριο, σε «πεδίο διαμόρφωσης ιστορικών δεξιοτήτων». Προσεγγίζοντας το οριακό φαινόμενο του Ολοκαυτώματος με σύνθετη και πολυπρισματική ματιά, αναζητώντας τους παράγοντες που ορίζουν την ιστορική του μοναδικότητα και ερμηνεύοντάς τους, αναδεικνύοντας τη δομική του σχέση με την ιδεολογία του γερμανικού εθνικοσοσιαλισμού και ιδιαίτερα με τον αντισημιτισμό και τον εξολοθρευτικό ρατσισμό και ταυτόχρονα διερευνώντας τις ιδεολογικές αφετηρίες όσων αμφισβητούν ή αρνούνται απροκάλυπτα την ύπαρξή του, οι ιστορικοί που εργάστηκαν γι' αυτό το πρόγραμμα οργανώνουν την παιδαγωγική τους πρόταση σε τέσσερις ενότητες: στην πρώτη δίνεται το θεωρητικό και ιστοριογραφικό πλαίσιο του φαινομένου του Ολοκαυτώματος, στη δεύτερη διερευνάται η σχέση ιστορικής συνείδησης και μνήμης, στην τρίτη, με γνώμονα την καταστατική λειτουργία του αναλυτικού προγράμματος στο μάθημα της Ιστορίας στις δυτικές χώρες, επιχειρείται να αναδειχθεί το κοινό παιδαγωγικό-διδακτικό πλαίσιο που διαμορφώνεται για την προσέγγιση του Ολοκαυτώματος στο σχολείο και στην τέταρτη προτείνονται τρόποι για την ένταξη του ιστορικού αυτού φαινομένου στη διδακτέα ύλη των ελληνικών σχολείων. Στόχος των εκπονητών του συγκεκριμένου προγράμματος είναι, μέσα από τη θεμελίωση μιας στοχαστικής και υπεύθυνης ιστορικής εκπαίδευσης και κουλτούρας, να επιτευχθεί η καλλιέργεια της κριτικής ιστορικής σκέψης των παιδιών, η πολιτική τους κοινωνικοποίηση, η ενδυνάμωση της δημοκρατικής συνείδησης και η κατανόηση της σημασίας που έχει η υπεράσπιση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Σπουδαία και νηφάλια προσπάθεια σε μια εποχή όπου επικρατούν οι ιδεολογικές χρήσεις της Ιστορίας. Πέρα από το πρόγραμμα καθεαυτό, αξίζει ο αναγνώστης να σταθεί στις παρατηρήσεις του Γιώργου Κόκκινου περί του σκοπού της ιστοριογραφίας και της ιστορικής εκπαίδευσης, καθώς επίσης και περί της σχέσης Ιστορίας και μνήμης - ιδιαίτερα, μάλιστα, στην (τόσο επίκαιρη σήμερα!) επισήμανσή του ότι πολύ συχνά οι εσωτερικές εντάσεις της μνήμης παρεμβαίνουν στην ελευθερία της ιστορικής έρευνας και παρακωλύουν το έργο της.
ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ - 28/09/2007

Το ταξίδι της Ελληνικής γλώσσας

Το ταξίδι της Ελληνικής γλώσσας
Νίκος Μέγας

Ενα ταξίδι μέσα από φράσεις της καθημερινότητας όπως "Τα πάντα ρεί" για ένα παιδί. Πως κατανοούμε την Ελληνική γλώσσα;

Τούτο το βιβλίο, πρώτος μικρός καρπός ενός φιλόδοξου προγράμματος των Εκπαιδευτηρίων ΓΕΙΤΟΝΑ με τίτλο "Το Ταξίδι της ελληνικής γλώσσας" (από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα), είναι προσεκτική προσπάθεια για μια υποσχετική επαφή των παιδιών της Έκτης τάξης του Δημοτικού με τις μεγάλες φάσεις και τον ανεκτίμητο πλούτο της ελληνικής γλώσσας.

Πολύ περισσότερο είναι μία καλή απόδειξη για το πως το "ταξίδι" ως τις αρχαίες ρίζες των περισσότερων λέξεων του καθημερινού μας λόγου, αλλά και πολλών εν χρήσει λόγιων εκφράσεων, μπορεί να γίνει συναρπαστικό και σαγηνευτικό ακόμη και γι' αυτά τα θεωρούμενα δύσκολα σημερινά παιδιά της τηλεόρασης, του υπολογιστή του διαδικτύου.

Με τη σωστή προσέγγιση το μεγάλο ιστορικό βάθος της γλώσσας μας ούτε τα φοβίζει ούτε τα απωθεί. Αντιθέτως, τα προκαλεί να το ανιχνεύσουν, "ταξιδεύοντας" με λέξεις-κλειδιά απ' τη σημερινή νεοελληνική της μορφή ως τις ομηρικές απαρχές της, με ενδιάμεσους σταθμούς τις μεγάλες της περιόδους (βυζαντινή - ελληνιστική - αρχαία)

Εκδοτικός Οίκος: "Ταξιδευτής" Συγγραφέας : Νίκος Μέγας Τιμή: 18,00 ευρώ Σελ. 218

"Η σωστή διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στους μαθητές μας είναι στις στρατηγικές προτεραιότητες των Εκπαιδευτηρίων μας. Γιαυτό διευρύνουμε με τολμηρές καινοτομίες τη διδακτική μας βάση και συνεισφέρουμε στον εμπλουτισμό της γλωσσικής μας παιδείας. Το γλωσσικό τούτο εγχειρίδιο συνιστά το πρώτο βήμα ενός καινοτόμου προγράμματος για μια πρώτη γνωριμία των παιδιών της ΣΤ' Δημοτικού με παλαιότερες μορφές της γλώσσας μας.

Προσβλέποντας στις γλωσσικές αγωνίες του Έλληνα δασκαλου, πιστεύουμε πως "Το ταξίδι της ελληνικής γλώσσας" θα γίνει καλός οδηγός για όμορφα "ταξίδια" 'ολο και περισσότερων παιδιών της Έκτης Δημοτικού στις παλαιότερες φάσεις της γλώσσας μας και του πολιτισμού μας"
Ελευθέριος ΓΕΙΤΟΝΑΣ, Γενικός Διευθυντής Εκπαιδευτηρίων ΓΕΙΤΟΝΑ

Χημεία ή Μαγεία

Είναι η χημεία μαγεία;

Ναι, η χημεία μπορεί να ξαφνιάσει, να εκπλήξει, να διασκεδάσει και να δημιουργήσει προϋποθέσεις για την ενεργή συμμετοχή.
Σήμερα που κατακλυζόμαστε από πλήθος πληροφοριών και οι φυσικές επιστήμες έχουν σημειώσει άλματα στην έρευνα και στη γνώση, όλοι βρισκόμαστε αμήχανοι μπροστά στο εύρος των γνώσεων που πρέπει να συμπεριληφθούν στην διδασκαλία.

Το βιβλίο προτείνει εργασίες- πειραματισμούς που οδηγούν το μαθητή να ενεργεί, να συζητά, να προβληματίζεται να κάνει υποθέσεις και παρατηρήσεις. Υποθέσεις που υπόκεινται στη βάσανο της επιβεβαίωσης ή της διάψευσης αλλά οδηγούν και η μία ή άλλη με σίγουρα βήματα στην ανακάλυψη. Η παρατήρηση οδηγεί στο συμπέρασμα, στην καταγραφή, στην εμπέδωση και στη γενίκευση.

Το βιβλίο «Χημεία ή Μαγεία» δεν έχει σκοπό να αντικαταστήσει τα σχολικά βιβλία ούτε τις γνώσεις που προσφέρουν αυτά, αλλά να δείξει τη χημεία πίσω από την πολυπλοκότητά της. Να αναδείξει τα αστεία πειράματα, τα συναρπαστικά. Να μιλήσει γι΄ αυτά που θέλετε να ακούσετε, να δείξει αυτά που πραγματικά θέλετε να δείτε.
Συγγραφέας: Στέφανος Κατσάς - Αναστάσιος Κατσάς Σελ.: 46 ISBN: 960-8365-91-9 /12,00 ευρώ Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ

Από το Α ως το Ω και ακόμα πιό πέρα

Ιωάννης Τζήκας

Ενα ποίημα για κάθε γράμμα και πολλές δημιουργικές ασκήσεις

Το παιδί δεν πάει "άγραφο χαρτί" στο σχολείο. Μόνο που ο γλωσσικός "κόσμος" του παιδιού, πριν από τη φοίτησή του στο σχολείο, είναι ακόμη ασυστημοποίητος και περιορισμένος. Με τη διδαχή όμως στο Νηπιαγωγείο και ιδιαιτέρως στην Α' Δημοτικού οι γλωσσικοί ορίζοντες του παιδιού διευρύνονται και μαθαίνη πλέον τη συστηματική και ενσυνείδητη χρήση του αλφαβητικού συστήματος της γλώσσας μας. κωδικοποιεί και αποκωδικοποιεί τους μηχανισμούς γραφής και ανάγνωσης, καλλιεργεί τον προφορικό και γραπτό του λόγο και βελτιώνει τη γλωσσική - επικοινωνιακή του ικανότητα.

'Εχοντας ο μαθητής, ο δάσκαλος ο γονιός, ως "βοηθό" το βιβλίο "Από το Α ως το Ω και ακόμα πιό πέρα..."¨με ένα ποίημα για κάθε γράμμα, με ποικίλες δραστηριότητες, με παιγνιώδεις τρόπους διδασκαλίας, με χιούμορ και με συντροφιά τον αρκούδο τον Αρθούρο, το βατράχι το βρασίδα, το Λεωνίδα το λιοντάρι κι άλλους 45 αγαπημένους ήρωες των ποιημάτων του βιβλίου, το παιδί "ταξιδεύει" στο κόσμο της συστηματικοποιημένης διδασκαλίας της γλώσσας πετυχαίνοντας δημιουργικά και αυχάριστα τους παραπάνω στόχους.



Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ" Συγγραφείς: Ιωάννης Τζήκας, Βανα Κωστοπούλου, Εικονογράφηση: Ναταλία Καπατσιούλια, Τιμή 20,00, Σελ. 128

Διαρκής Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών

Διαρκής Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών
Του Νικολάου Σαλτερή

Διαρκής εκπαίδευση εκπαιδευτικώνΤο βιβλίο του Νίκου Σαλτερή αναφέρεται στις αλλαγές που σημειώθηκαν τις τελευταίες δεκαετίες στις αντιλήψεις για την επιμόρφωση των επαγγελματιών υψηλής πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και, κατ’ επέκταση, των εκπαιδευτικών στο διεθνές και ελληνικό περιβάλλον.
Παρουσιάζει τη μετάβαση από το μοντέλο της Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης σ’ αυτό της Επαγγελματικής Ανάπτυξης, τους ελληνικούς επιμορφωτικούς θεσμούς, σχολιάζοντας την επίδραση που ασκεί η νεοφιλελεύθερη ιδεολογία στο συγκεκριμένο χώρο.

Τέλος, ως διέξοδο, προτείνει θεωρητικές και πρακτικές επεξεργασίας που συμβάλλουν στη δημιουργία αναστοχαστικών επαγγελματιών εκπαιδευτικών, που σκέφτονται σε βάθος και πολυεδρικά το καθημερινό τους έργο, επιθυμώντας να το προάγουν διαρκώς.

Στ’ όλο έργο αποτυπώνεται η φωνή του μάχιμου εκπαιδευτικού που αναζητά νέες μορφές επιμόρφωσης και, διαμέσου αυτών, απάντηση στα σύνθετα προβλήματα που θέτει η σχολική καθημερινότητα και τέλος επιχειρείται να νοηματοδοτηθεί με συγκεκριμένα προοδευτικά περιεχόμενα το ιδανικό της Διά Βίου Εκπαίδευσης.

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ" Συγγραφέας Σαλτερής, Νίκος Σελ.: 160 ISBN 960-8365-74-0 ISBN-13 978-960-8365-74-2 / Τιμή 15,00 ευρώ

Το εργαστήρι της Φυσικής

Το εργαστήρι της Φυσικής
Ενα θαυμαστό ταξίδι στο κόσμο των ανακαλύψεων
Της Νίκης Εξάρχου

Κάθε άνθρωπος είναι και ένας επιστήμονας που δημιουργεί τη δική του εικόνα για το κόσμο του το κόσμο που τον περιβάλλει.
Έχει παρατηρηθεί ότι συχνά οι άνθρωποι βλέπουν τον κόσμο, όπως σκέφτονται ή όπως θα ήθελαν να τον δούν, επειδή οι ανθρώπινες σχέσεις με το φυσικό κόσμο είναι προσωπικές και δεν μπορούν να θεωρηθούν αντικειμενικές. Οι σχέσεις αυτές είναι επηρεασμένες από το γνωστικό επίπεδο ανάπτυξης του παρατηρητή - επιστήμονα - ή και του απλού ανθρώπου, που επικαλούμαστε την επιστημονική γνώση.

Για το παιδί της προσχολικής ηλικίας η επιστήμη είναι μια πρακτική εμπειρία. Γνωρίζουμε ότι το παιδί μαθαίνει αποτελεσματικώτερα με την άμεση εμπειρία (βίωμα). Για το λόγο αυτό, πιστεύουμε πως η νηπιαγωγός έχει υποχρέωση να βοηθάει τα παιδιά να χρησιμοποιούν όλες τους τις αισθήσεις όραση, ακοή, αφή, άσφρηση, και γεύση, στην αναζήτηση απαντήσεων στα ερωτηματά τους. Οφείλει να τα εκπαιδεύσει πως να μαθαίνουν, να ακούν, να βλέπουν, να γεύονται, να πιάνουν και να ερευνούν σε βάθος, θέματα που τα ενδιαφέρουν. Ο καταλληλότερος χώρος για την εφαρμογή των παραπάνω διαδικασιών, είναι η ίδια η φύση. Η φύση είναι το μεγαλύτερο εργαστήριο για τα παιδιά, γιατί τους δίνει πρωτογενή ερεθίσματα, όπου αβίαστα και φυσιολογικά κατανοούν σύνθετα φαινόμενα.

Φιλοδοξία της συγγραφέως είναι να χρησιμοποιηθεί το υλικό του βιβλίου ως πρακτικός οδηγός στην ανάπτυξη προγραμμάτων (εμπειριών) για να προσεγγίσουν τα παιδιά της προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας τον κόσμο των Φυσικών Επιστημών και να γίνουν τα ίδια ερευνητές.

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ" Συγγραφέας Νίκη Εξάρχου Τιμή 22,00 ευρώ Σελ. 160

Το ολοήμερο σχολείο : κοντινά και μακρινά πλάνα

Της Αγνής-Μαρίας Μαρκαντωνάτου

Το Ολοήμερο Σχολείο αποτελεί τη σπουδαιότερη καινοτομία που αναπτύχθηκε στο τόπο μας τα τελευταία χρόνια, διαφοροποιώντας σημαντικά τη λειτουργία του Δημοτικού Σχολείου και προσφέροντας στους Έλληνες γονείς για πρώτη φορά το δικαίωμα της επιλογής ενός εκαπιδευτικού προγράμματος. Η υλοποιησή της συνάντησε, όπως ήταν αναμενόμενο, μεγάλες δυσκολίες, αφού τα Δημοτικά Σχολεία δεν έχουν σχεδιαστεί για να φιλοξενήσουν το Ολοήμερο Σχολείο, που πλέον αποτελεί χειροπιαστή πραγματικότητα, τόσο στις πόλεις, όσο και στα χωριά της πατρίδας μας.

Ποιά είναι η πραγματικότητα αυτή; Πως αντιλαμβάνονται τη λειτουργία και το έργο του Ολοήμερου Σχολείου γονείς, δάσκαλοι, διευθυντές και εκπρόσωποι του συνδικαλιστικού κινήματος; Τι προτείνουν για τη βελτίωσή του; Ποιά είναι η ιδεολογική καταγωγή του θεμσού, πως υλοποιήθηκε στην Ελλάδα και με ποιά οργανωτική και διοικητική δομή;

Ποιός ο ρόλος του σύγχρονου Διευθυντή Ολοήμερου Σχολείου και πως αλλάζει ο ρόλος του δασκάλου σ' αυτό; Με ποιό τρόπο οργανώνονται οι κατ' οίκον εργασίες και τι πρέπει να διαφοροποιηθεί για να αναβαθμιστεί το περιεχομενό τους; Ποιά είναι η διδακτική προσέγκιση των μαθημάτων στα Ολοήμερα Σχολεία (Θεατρική και Φυσική Αγωγή, Μουσική και Αισθητική Παιδεία, Αγγλικά και Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές); Σε ποιό διδακτήριο κλήθηκαν οι Έλληνες δάσκαλοι να στεγάσουν το Ολοήμερο Σχολείο, πως χειρίστηκαν το πρόβλημα και ποιές είναι οι αλλαγές που προτείνουν;

Τα ερωτήματ αυτά διαπραγματεύεται ο παρόν τόμος, που είναι γραμμένος από μάχιμους εκπαιδευτικούς. Ο λόγος τους, κριτικός και δημιουργικός συνάμα, πυρώνεται στο καμίνι της πράξης, δοκιμάζεται στα ευρήματα των ερευνητικών τους δραστηριοτήτων και βαπτίζεται στο πάθος τους για την αναβάθμιση της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οδηγείται, έτσι, στην ανάπτυξη προτάσεων για την εξέλιξη και το μέλλον του Ολοήμερου Σχολείου.

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ", Συγραφέας : Αγνή-Μαρία Μαρκαντωνάτου και Νικόλαος Σαλτέρης, Τιμή: 17,00 ευρώ, Σελ.: 128

Η ανθολογημένη ποίηση στο Γυμνάσιο και το Λύκειο

Η ανθολογημένη ποίηση στο Γυμνάσιο και το Λύκειο
Χριστίνα Αργυροπούλου
Το μοναδικό στο είδος του σύγγραμμα πολύ πολύτιμο για τον εκπαιδευτικό και τον υποψήφιο του ΑΣΕΠ !

Το βιβλίο αυτό αναφέρεται στο πρόγραμμα σπουδών και στο διαθεματικό αναλυτικό πρόγραμμα της λογοτεχνίας σε θέματα διδακτικής θεωρίας της λογοτεχνίας στο γυμνάσιο και το λύκειο. Πλαισιώνεται από πολλά διδακτικά παραδείγματα όλης της ανθολογημένης ποίησης από νέα και παλιά βιβλία, τα οποία μπορούν να ξιοποιηθούν στο πλαίσιο του παράλληλου κειμένου.

Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό αυτής της εργασίας πως μετά από μια συνοπτική πληροφόρηση για τη θεωρία της λογοτεχνίας, τη αφηγηματολογία και τη διακειμενικότητα, η οπία συνοδεύεται από πολλά παραδείγματα ακολουθούν εκτενείες μελέτες για δια διακειμενικά και παρακειμενικά στοιχεία στο συνολικό έργο του Κ.Π. Καβάφη και του Γ.Σεφέρη.

Επίσης η ενδιαφέρουσα παράμετρος είναι η θεωρία της διαθεματικότητας και η αξιοποίησή της με πολλά διδακτικά παραδείγματα συνερευνητικής και ομαδοσυνεργατικής συδασκαλίας, που επισφραγίζονται με θεματικές προτάσεις ως μετακειμενική δραστηριότητα. 'Ενα άλλο σημαντικό στοιχείο αυτού του βιβλίου είναι η μελέτη για τις πρωτοπορίες και τον μοντερνισμό στην ελληνική ποίηση.

'Ετσι, η μελέτη αυτή συμβάλλει στον προβληματισμό για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας και ειδικότερα της ποίησης στο σχολείο, για να μπορεί να "μιλήσει" στους σύγχρονους μαθητές - αναγνώστες, με στόχο την καθοδήγησή τους από το μάθημα στη μάθηση και στη φιλαναγνωσία του βίου.

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ", Συγγραφέας Χριστίνα Αργυροπούλου, Τιμή 24,00 ευρώ,
Σελ. 400

Συναισθηματική Αγωγή

Συναισθηματική Αγωγή
Δεληκανάκη Νίκη
H κατανόηση και η βιωματική προσέγγιση των συναισθημάτων στην προσχολική ηλικία.

Η παρούσα συγγραφή αποτελεί μια πρόταση-εργαλείο διεπιστημονικής προσέγγισης από το χώρο της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής στο θέμα της "Συναισθηματικής Αγωγής", με σκοπό την κατανόηση των συναισθηματικών εκδηλώσεων των παιδιών, καθώς και την πρόληψη και παρέμβαση προς αντιμετώπιση των δυσλειτουργιών αυτών. Διαρθρώνεται σε τρία μέρη: Α' μέρος:Ψυχολογικήπροσέγγιση Β' μέρος: Εικονογραφημένο υλικό υποστήριξης (40 εικόνες) Γ' μέρος: Εκπαιδευτική προσέγγιση Απευθύνεται στους χώρους: α) της προσχολικής, β) της πρωτοσχολικής και γ) της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν τις ενδεικτικές προτάσεις μας, αλλά και με αφετηρία αυτές να επεκτείνουν περαιτέρω, με ποικίλες μεθοδολογικές προσεγγίσεις, είτε εμβόλιμα με διάφορους τρόπους εντός του αναλυτικού προγράμματος, είτε διαμέσου σχεδιασμού με μέθοδο project στο πλαίσιο της θεματολογίας της ψυχικής υγείας, του εαυτού και των διαπροσωπικών σχέσεων με τους άλλους.


Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ" ΝΙΚΗ ΔΕΛΗΚΑΝΑΚΗ Σελ.: 128 Τιμή 17,00 ευρώ

Διαδίκτυο και διαπολιτισμική εκπαίδευση

Διαδίκτυο και διαπολιτισμική εκπαίδευση
Οδυσσέας Ευαγγέλου και Κάντζου Νίκης

Στο σύγχρονο σχολείο του Κόσμου ιδιαίτερο ρόλο καλείται να διαδραματίσει η χρήση των Νέων Τεχνολογιών. Η προσέγγιση της εκπαίδευσης μέσα από ένα παιδαγωγικό πλαίσιο εμπλουτισμένο με διαπολιτισμικές προσεγγίσεις βασισμένες στο διαδίκτυο συνάδει με τις ανάγκες της τεχνολογικά προσανατολισμένης κοινωνίας του Σήμερα. Το παρόν βιβλίο αποτελεί μία καινοτομία στο πλαίσιο της ελληνικής πραγματικότητας κι ένα εξαιρετικά χρήσιμο εργαλείο για όσους ενδιαφέρονται να αξιοποιήσουν τις υπηρεσίες του διαδικτύου στην εφαρμογή των αρχών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Μέσα από την παρουσίαση μεγάλου αριθμού ιστοσελίδων και πρωτότυπων διαδικτυακών θεματικών δραστηριοτήτων, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές και φορείς χάραξης της επίσημης εκπαιδευτικής πολιτικής μπορούν να αντλήσουν χρήσιμες ιδέες και εναλλακτικούς τρόπους προώθησης της διαπολιτισμικής επικοινωνίας, συνεργασίας και αλληλεπίδρασης καθιστώντας τη μαθησιακή διαδικασία ασφαλή κι ενδιαφέρουσα στα μάτια των μικρών παιδιών. Πιο συγκεκριμένα στο βιβλίο αυτό:
@ Παρέχει στα παιδιά περισσότερες ευκαιρίες συμμετοχής στη διαδικασία της συνεργατικής και ανακαλυπτικής μάθησης, ωθώντας τα να ανακαλύψουν τους δικούς τους εργασιακούς ρυθμούς. Τα βοηθά να μάθουν και να βελτιώσουν τη μητρική ή μία δεύτερη ξένη γλώσσα, να γνωρίσουν καλύτερα τον εαυτό τους και τους συμμαθητές τους με διαφορετικά πολιτισμικά χαρακτηριστικά, να αναπτύξουν δεξιότητες χρήσιμες στην επίλυση προβλημάτων και συγκρουσιακών καταστάσεων,
@ Εμπλουτίζει τον εποικοδομητικό διάλογο μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών και παρέχει περισσότερες ευκαιρίες πρόσβασης στα εκπαιδευτικά αγαθά σε άτομα που είναι αποκλεισμένα λόγω γεωγραφικών ή πολιτισμικών περιορισμών.
@ Βοηθά στην καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι σε άτομα με διαφορετικό εθνοπολιτισμικό υπόβαθρο, στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών, στην πληρέστερη εξέταση ιστορικών και κοινωνικών γεγονότων, στην εξατομικευμένη διδασκαλία και μάθηση και στη διαπολιτισμική αξιολόγηση των δικτυακών πηγών.
@ Δίνει τη δυνατότητα σε εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές να ξεπεράσουν τα φυσικά όρια του σχολείου και τους χρονικούς περιορισμούς των αναλυτικών προγραμμάτων προσεγγίζοντας διαφορετικές πηγές διαδικτυακής μάθησης.
Οι διάφορες προσπάθειες συμπόρευσης της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης με τις παιδαγωγικές εφαρμογές του διαδικτύου, βρίσκονται σε συνεχή εξέλιξη. Οφείλουμε να καταδείξουμε ότι διαδίκτυο και διαπολιτισμική εκπαίδευση μπορούν να αποτελέσουν ένα «ταιριαστό ζευγάρι».

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ" Συγγραφείς: Ευαγγέλου Οδυσσέας - Κάντζου Νίκη (2008) Σελ.: 149 ISBN 960-6748-14-6 / ISBN-13 978-960-6748-14-1 Τιμή 18,81 ευρώ

Παιδί και Ηλεκτρονικό Παιχνίδι

Παιδί και Ηλεκτρονικό Παιχνίδι
Ιωάννα Χρήστου

Στις 27 Δεκεμβρίου 2004, ο 13άχρονος Xiao Yi, μανιώδης παίχτης του W.O.W, πηδά από τον 24ο όροφο του ουρανοξύστη στον οποίο κατοικούσε, με την ελπίδα ότι στον παράδεισο θα συναντούσε άλλους τρεις φίλους του από τον κυβερνοχώρο, οι οποίοι υποτίθεται ότι έπαιζαν παιχνίδι από εκεί…. Αν και θα ήταν άδικο να καταλογίσουμε το θάνατο αυτό αποκλειστικά στα ηλεκτρονικά παιχνίδια, οφείλουμε να παραδεχτούμε ότι οι θάνατοι που εμφανίζουν μία κάποια συσχέτιση με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια δεν περιορίζονται στις αυτοκτονίες. Ενας τριαντάχρονος άνδρας πεθαίνει από επιληπτική κρίση παίζοντας ηλεκτρονικά για τουλάχιστον 48 ώρες την εβδομάδα, ενώ ένας 24χρονος Νοτιοκορεάτης πεθαίνει μετά από συνεχή ενασχόληση 86 ωρών με το ηλεκτρονικό του. Τι είναι αυτό, όμως, που καθηλώνει άτομα τόσων διαφορετικών ηλικιών μπροστά στην οθόνη ενός ηλεκτρονικού παιχνιδιού; Τι είναι αυτό που σπρώχνει τα παιδιά στην εγκληματική χρήση του ίντερνετ και στα θανατηφόρα παιχνίδια μιμητισμού; Τελευταία γινόμαστε ολοένα και πιο συχνά «μάρτυρες» τραγικών περιστατικών με αποκορύφωμα το παιχνίδι ασφυξίας που δήθεν προκαλεί ξεχωριστή ευφορία. Το «chocking game» (στα ελληνικά υποξυφιλία) σκοτώνει κατά μέσο όρο 500 παιδιά κάθε χρόνο στις ΗΠΑ και πλέον κάνει το γύρο του κόσμου. Στη σύγχρονη εποχή των πληροφοριών και της γνώσης οφείλουμε να στρέψουμε το ενδιαφέρον μας στο ηλεκτρονικό παιχνίδι και να διερευνήσουμε τις πραγματικές διαστάσεις της έκτασής του, τις ιδιαιτερότητές του σε σχέση με τα παραδοσιακά παιχνίδια, τα στοιχεία που το καθιστούν ακαταμάχητα ελκυστικό και, τέλος, τα χαρακτηριστικά που πιθανώς το καθιστούν επικίνδυνο.

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ"
Συγγραφέας :Χρήστου, Ιωάννα
Σελ.:272 ISBN 960-8365-88-0
Τιμή 20,00 ευρώ

Το θεατρικο παιχνίδι και οι διαστάσεις του

Το θεατρικο παιχνίδι και οι διαστάσεις του
Λάκης Κουρεντζής

Στον παρόντα τόμο περιλαμβάνονται ΑΡΘΡΑ - ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ - ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ του Λάκη Κουρετζή που έχουν επιλεγεί από την περίοδο 1976 - 2006. Αφορούν το Θεατρικό παιχνίδι και τις διαστάσεις που δύναται αυτό να πάρει , όταν το χειρίζεται κάποιος έμπειρος Εμψυχωτής. Ο τόμος αυτός συμπληρώνεται με δύο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ. Το ένα αφορά την εφαρμογή του Θεατρικού Παιχνιδιού στο πρόγραμμα «ΜΕΛΙΝΑ - Τέχνη και Πολιτισμός στην εκπαίδευση» των Υπουργείων Παιδείας και Πολιτισμού και το άλλο περιλαμβάνει σχέδια δράσης, ασκήσεις, αναπαραστατικούς πίνακες, κ.ά. που καθιστούν δυνατή την πρακτική εφαρμογή των θεωρητικών προσεγγίσεων που έχουν προηγηθεί. Το βιβλίο αυτό με απλό και συχνά βιωματικό τρόπο και λόγο δίνει την ευκαιρία σε εκπαιδευτικούς, θεατρολόγους, ηθοποιούς, φοιτητές Παιδαγωγικών Σχολών, γονείς και κάθε άλλο ενδιαφερόμενο ν' αποκτήσουν μια διαφορετική εικόνα και γεύση για το περιεχόμενο και τις τεχνικές της Θεατρικής Αγωγής διαμέσου του Θεατρικού Παιχνιδιού. Αν και το τι αποκομίζει κανείς από κάποιο βιβλίο είναι υπόθεση εκείνου που το «διαβάζει». Τίτλος: Το Θεατρικό Παιχνίδι και οι διαστάσεις του.

Εκδοτικός Οίκος: "ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΣ" Συγγραφέας: Λάκης Κουρετζής, Σελίδες: 604 ISBN: 978-960-8365-20-9, Τιμή: 31,35 ευρω

Το καλάθι με τα όνειρα (1) Πρόλογος

 







Το παραμυθάκι αυτό έχει γράψει ο Χρίστος Ρουμελιώτης/
«Κάθε γράψιμο είναι μια συνομιλία με τον εαυτό μας»

Ήταν ένα λουλουδάκι που έμοιαζε με χωνάκι !
ή καλλίτερα με παλιό γραμμοφωνάκι !
και είχε ένα πολύ όμορφο μωβ χρωματάκι
Σαν να ήθελε να πει ένα τραγουδάκι !
Είχε γύρω γύρω ίδια λουλουδάκια ίσως αδελφάκια
Κι όλα κει ήταν σκαρφαλωμένα !
Σ’ έναν όχτο, σε μια μάντρα απλωμένα !
Είχε κι άλλα κάμποσα μέσα σε μια γράνα σπαρμένα !
Και άλλα μέσα σε μια λεμονιά ανεβασμένα !
Ήταν όλα μαζί με φυλλαράκια αγκαλιασμένα και
Παρέα κάνανε σε μια ξεχασμένη λιμνούλα !
Από τους ανθρώπους και τη πούλια !

Βατραχάκια δεν ακούγονταν στη λιμνούλα
και τα άλλοτε πράσινα πλούσια νερά της
ήσαν τώρα ρουφηγμένα και τα μούσκλια αραιωμένα !
Που άραγε τα βατραχάκια να ήσαν τώρα κρυμμένα ;

Αλλά όχι ψέματα ψέματα είχανε αφήσει ένα φύλακα ο οποίος ήταν κάπου κει άγρυπνος και αμίλητος ! Λουλουδάκι πως σε λένε; ρώτησε το κοριτσάκι.
Ρολογάκι της απάντησε αυτό.
Και τί ρόλο παίζεις εσύ εδώ;
Είσαι φυτεμένο ή στη τύχη φυτρωμένο;
Κοριτσάκι άκου να σου πω το κήπο αυτό πολύ τον αγαπώ
και ζω πολλά χρόνια εδώ !
Γιαυτό την ιστορία του θα σου διηγηθώ !

Κάποτε αυτός ο κήπος ήταν γεμάααααααατος από ζωή.
Ο παππούς η γιαγιά και η Ζωή κατέβαιναν βράδυ πρωί
Πότιζαν με της λιμνούλας τα νερά τα ζαρζαβατικά
Και περίσσευε και μπόλικο νεράκι για τη γειτονιά !
Και όλα τα δένδρα ένιωθαν μια μεγάαααάλη χαρά !
Σαν έβλεπαν μπόι να παίρνουν και καρπούς να δίνουν με τον …κουβά !

Οι λεμονιές ήσαν πολύ χαρούμενες. Καταπράσσινες και φορτωμένες με χρυσοκίτρινα σκουλαρίκια σαν κυρίες που ετοιμάζονται να βγουν το βράδυ στο χορό. Η μια κάμωνε πως ήταν πιό όμορφη από την άλλη ! Και πάσχιζε να ευχαριστήσει με τους καλλίτερους καρπούς το αφεντικό της τον μπάρμπάγγελο ! Άγγελο είπες; Α τι ωραίο όνομα ! Που το βρήκε ; Μα φυσικά ο θεός του το έδωσε γιατί σαν άνθρωπο τον συμπάθησε. Και μίλησε μαζί του και συμφώνησε να τον ονομάσει ά γ γ ε λ ο. Φαίνεται ότι ήταν πολύ αγαπητός στα παιδιά. Απ’ ότι ξέρω τα έκανε βόλτα με το γαϊδουράκι και τους έδινε και ένα πενηνταράκι να πάρουνε σοκολάτα ! Και αυτά πολύ πολύ τον αγαπούσαν !

Οι πορτοκαλιές ήσανε τέσσερες. Μια από αυτές ήταν πολύ κοκέτα πολύφερνη και οφαλοφόρα. Πραγματική γυναίκα περήφανη για τα γλυκούλια της που ήσαν φωλιασμένα στο βάθος κάθε πορτοκαλιού της ! Αχ τι πορτοκάλια ήσαν αυτά ! Άνοιγαν την καρδιά τους και ένα υπέροχο ηφαίστειο από άρωμα ξεπηδούσε από μέσα τους και έφτανε στα ρουθούνια μου ! Τα είχε όλα σκεπασμένα με ωραία πράσινα λέπια άτακτα ριγμένα στα πλευρά της. Τα πορτοκάλια της φάνταζαν μέσα από το φύλλωμα σαν άνθρωποι που κοιτάνε μέσα απ’ το παράθυρο έξω του χειμώνα τη βροχή και συνομιλούν με τις σταγόνες, όταν αυτές έρχονται και κάθονται στη μυτούλα τους με τα πρωτοβρόχια ! Εδώ που τα λέμε η κυρά είχε κερδίσει την συμπάθεια όλων όσων την είχαν δει και προ παντός όσων είχαν δοκιμάσει τα μεστά εφτά-γλυκα πορτοκαλάκια της ! Για να μην γίνει καμιά παρεξήγηση για τις άλλες τρεις πορτοκαλιές θα σου μιλήσω μια άλλη φορά !

Δίπλα της είχε μια νερατζούλα πάντα στην εποχή της καλά φορτωμένη μην τυχών και λείψουνε τα νεράντζια της από τη γιαγιά τη Χαρίκλεια και δεν μπορέσει να φτιάξει γλυκό ! Καμάρι το είχε γλύκαινε όλη τη γειτονιά τη κυρά Ντίνα και τη κυρά Γιωργία τις γειτόνισσες αλλά και τους επισκέπτες από την Αθήνα ! Α ! λουλουδάκι ! Χαρίκλεια. Αυτό το όνομα πολύ μου αρέσει ! Γιατί ο καλός θεούλης δεν τόδωσε σε μένα ; Ακου κοριτσάκι. Αυτό το όνομα το είχε η αρχόντισσα του κήπου η κυρά Χαρίκλεια και το έκανε δώρο στη μαμά. Το δικό σου άλλωστε δεν πάει πίσω. Ω τι ωραία που ακούγεται «Ευ-αγγελία» ! Ό,τι πιο χαρμόσυνο αγγέλλεται από τους αγγέλους και τα λουλούδια που σε γνωρίζουν ! Τώρα άκου ένα τραγουδάκι για τη νεραντζούλα !

Νεραντζούλα φουντωτή στης κυρά+Χαρίκλειας την αυλή
Τα κόκκινα σου ολόδροσα νεράντζια μας αρέσουνε πολύ
Σαν η γιαγιά μας η καλή τα κρεμάει από τη κλωστή
Και τα φτιάχνει γλυκουλάκι στη κατσαρόλα το βραδάκι !
Γλυκό νεραντζάκι ή στριφτό φετάκι. να φας να μουρλαθείς !
Από τα χεράκια της κυρά-πολύ πολύ καλής !
Και αν κάποτε από το Μελίσσι απομακρυνθείς
Μην ξεχάσεις τη νεραντζούλα νάρθεις - τι κάνει - να δεις !

«Αχ κοριτσάκι, του κήπου σου, μέκανε ο θεούλης ένα ρολογάκι !
Πρωί πρωί ξυπνώ και ανοίγω το παράθυρό μου το στρογγυλό !
Περιμένω νάβγει ο ήλιος ο σφαιρικός και αχτίνες να μου στείλει !
Και γλύκα να μου βάλει στα χείλη, και στο μίσχο μου να σπείρει
Άρωμα από την Ανατολή δώρο ίσως από ένα καλό … Βεζύρη !
Και καθήκον πρώτο έχω πριν τις οχτώ πρώτα εσέ να ξυπνήσω !
Και πριν καλά καλά για το σχολειό ετοιμαστείς, να σε αρωματίσω
Αχ πόσο θέλω οι άνθρωποι να μ’ αγαπάνε και φιλικά να με κοιτάνε !
Πριν τις εννιά έχει σηκωθεί ο ήλιος αρκετά !
Τα πέταλά μου τα μωβιά έχουνε ανοίξει για καλά!
Καιρός τώρα είναι και με τη Ζωή ν’ ασχοληθώ
Και να της εκμυστηρευτώ πως και κείνη πολύ την αγαπώ !
Μ’ ένα φυλλαράκι μου τριπλό, πετάγομαι και τη φιλώ !
Και σαν νιώθει στο βελούδο της λαιμό φιλί από 3φύλλο χνουδωτό
Βλέπει και κανα όνειρο στο λεπτό, πολύ πολύ φανταστικό»
Κάντε κλικ εδώ να διαβάστε τη συνέχεια

Το καλάθι με τα όνειρα (2) Το παραμύθι

Κάντε κλικ εδώ να διαβάστε το πρώτο μέρος του παραμυθιού πρώτο μέρος πρόλογος

Ήτανε λέει ένα κοριτσάκι που όταν μεγάλωσε αρκετά και καταλάβαινε έκανε βόλτα και πέρα απ’ τα σύνορα του χωριού. Στο ποτάμι. Εκεί στην άκρη της κοίτης του κατοικούσε η κυρά - Βαγγελιώ μια τσιγγάνα. Η τσιγγάνα μόλις είδε το κορίτσι τη συμπάθησε και της είπε. «Άκου κοπέλα μου είσαι νέα κι όμορφη. Έχεις όνειρα; Τη ρώτησε. Όχι. απάντησε το κορίτσι δεν ξέρω καλά καλά πως είναι αυτά. Καλά. μην στενοχωριέσαι. Εγώ θα σου δώσω ένα καλάθι και συ θα πας να βρεις τα πιο ωραία όνειρα να βάλεις μέσα. Μετά ένα ένα θα τα βγάζεις και θα τα κάνεις ότι θες! Εγώ δεν μπορώ να σου πω τίποτα άλλο. Και που θα τα βρω και πως θα τα αναγνωρίσω ρώτησε το κορίτσι; Α ! αυτό κορίτσι μου δεν μπορώ να σου το πω. Γιατί πρώτα πρώτα για τον κάθε άνθρωπο τα όνειρα παρουσιάζονται διαφορετικά και ο καθένας απ’ ότι ξέρω κάνει πολύ μακρύ δρόμο στη ζωή του για να τα δει. Και πρόσεξε υπάρχουν όνειρα και όνειρα. Όνειρα ελκυστικά με ωραίο περιτύλιγμα! Μακριά όμως απ’ αυτά ! Αυτά είπε η κυρά – Βαγγελιώ και έτρεξε να της φτιάξει το πιο όμορφο καλαμωτό καλάθι με ένα χαριτωμένο και λεπτοκαμωμένο χεράκι και ένα ευρύχωρο πάτο στρωμένο με απαλά ξερόχορτα σαν τις φωλιές των πουλιών ώστε η κόρη να βάλει μέσα τα πιο ωραία όνειρα ! Πήγε λοιπόν και βρήκε τα καλλίτερα καλάμια της περιοχής και άρχισε να το κατασκευάζει ! Ήρθε σούρουπο και ο ήλιος έγειρε νυσταγμένος πίσω από το μυτερό βουνό της Παναγίας στο πορφυρένιο του κρεβάτι. Φετούλες από τα πιο τρυφερά και ονειροφόρα καλάμια της λιμνούλας συνέχιζαν να πλέκονται και να σχηματίζουν το καλάθι τώρα κάτω από το φως του λυχναριού ! Για χέρι και πάτο πήγε και βρήκε λυγιά από το βουνό και την έπλεξε μ’ ένα μοναδικό κοτσιδωτό τρόπο. Βρήκε και φωλίτσες και πουπουλάκια αηδονιών από τον κάμπο και ΩΠ έτοιμο το καλάθι !. Της πήρε μέρες τρεις να το πλέξει και την τρίτη έκατσε μέχρι αργά τη νύχτα για να το τελειώσει ! Το κρέμασε στο μεσιακό κοντάρι της σκηνής της και έμεινε ώρα πολύ μέχρι το πρωί να το θαυμάζει ! Το πανέμορφο αυτό καλάθι το παρέδωσε λοιπόν στην κόρη με μιαν ευχή:

«Το καλάθι με όμορφα όνειρα κόρη να γεμίσεις
Σου εύχομαι όλα να τα πραγματοποιήσεις
Παλικάρι όμορφο να συναντήσεις
Και την καρδιά του να κατακτήσεις
Μαζί του γερά παιδιά ν΄ αποκτήσεις
Και τη ζωή ειρηνικά να κατακτήσεις» !

Σαν πήρε τα λόγια αυτά η κόρη τα έκλεισε καλά μέσα στο μυαλό της και ετοιμάστηκε για ένα μεγάλο και μαγευτικό ταξίδι. Σκέφτηκε: «Όνειρο τι να είναι; λουλούδι ίσως» Ας ρωτήσω πρώτα ένα λουλούδι. Α ναι είχα δει πέρα στο ποτάμι ένα ωραίο νάρκισσο ! Είναι τώρα και η εποχή τους. Ωραίε μου νάρκισσε, λουλούδι των ποιητών γιε του Κηφισού της Βοιωτίας και της Λειριώτης της ωραίας νύφης πες μου σε παρακαλώ μήπως γνωρίζεις που βρίσκονται τα ωραία όνειρα; Καλή μου κόρη εγώ βρήκα ένα μέσα σε μια κρυστάλλινη πηγή. Ήταν σαν μια ωραία ιδέα - όνειρο που μόλις την είδα την ερωτεύτηκα ! Έμεινα μαζί της μέρες ολόκληρες και έτσι πέρασε η ζωή μου ! Η ιδέα –όνειρο ήταν να παραμείνω νέος κι όμορφος. Όσο περνούσαν όμως τα χρόνια όμως αυτό δεν γινόταν, η μορφή μου άλλαζε προς το χειρότερο. Προσπάθησα να τη διατηρήσω νέα. Και τι δεν έκανα. Χίλια δυο βότανα και χυμούς από τους καλλίτερους καρπούς από τους βιότοπους και τα ορεινά λιβάδια χρησιμοποίησα για να διατηρηθώ νέος και όμορφος. Μα του κάκου. Ξαφνικά μια μέρα βγαίνει από τη πηγή πάλι η ιδέα –όνειρο με τη μορφή μιας ωραίας νύφης και μου λέει. Νάρκισσε ό,τι και να κάνεις η μορφή σου θ’ αλλάζει μα η ψυχή σου θα παραμένει ίδια: Αγνή όπως ενός λουλουδιού. Το πρόβλημα δεν είναι να μείνεις εσύ αθάνατος. Η αποστολή σου είναι να βρεις μια ωραία νύφη για γυναίκα και να κάνεις παιδιά όμορφα σαν και σένα και αυτά με τη σειρά τους να ομορφαίνουν το κόσμο και να εμπνέουν τους ποιητές. Τα λευκά τους πέταλα και τα γλαυκοπράσινα τους ταινιοειδή φύλλα καθώς και τα κοκκινωπά τους χείλη θα τα αγγίζουν μόνο άγριες μέλισσες που θα κάνουν το καλλίτερο μέλι που θα γλυκαίνει τον κόσμο. Αυτή την ευχή θα σου δώσω ώστε να βρεις τη κατάλληλη συμβία και η ομορφιά σας να περάσει στα παιδιά σας και οι άνθρωποι να σας έχουν ευγνωμοσύνη που θα τους ομορφαίνετε τη ζωή. Τα παιδάκια σου που η θεά Φύση θα φροντίσει να τα σπείρει στα βουνά και τα λιβάδια θα γεννιούνται κάθε Άνοιξη ! Αυτά είπε η ιδέα – όνειρο με τη μορφή της νύφης και χάθηκε μέσα στο κρυστάλλινο νερό. Ο Νάρκισσος τότε έγειρε και μαράθηκε ευχαριστημένος που θ’ άφηνε πίσω του τόσο χρήσιμους και όμορφους απογόνους ! Να λοιπόν η κόρη απόκτησε και το πρώτο της όνειρο το ωραιότερο ίσως. Πιο ωραίο όνειρο - λουλούδι – ιδέα –δεν είχε ξαναδεί ! Αλλά σίγουρα, σκέφτηκε η κόρη, θα υπάρχουν και άλλα όνειρα πιο ωραία δεν μπορεί ας κοιτάξω και αλλού ! Μια μέρα την πήρε η μαμά της στην πόλη για ψώνια εν όψει των εορτών. Το μυαλό της ήταν πάντα στα όνειρα. Πως να κάνει και άλλα όνειρα και να τα ταιριάξει στο όμορφο καλάθι που της έφτιαξε η τσιγγάνα. Καθώς περνούσε μπροστά από τις βιτρίνες των μαγαζιών την εντυπωσίασαν αφάνταστα τα ωραία ρούχα, τα αστραφτερά κοσμήματα και οι σοκολατένιες κατασκευές στα ζαχαροπλαστεία. Αστραφτερά άγγιχτα αυτοκίνητα περίμεναν υπομονετικά με τη σειρά τους χοντρούς κυρίους να τ' αγοράσουν και ικανούς νεαρούς να τους δείξουν πόσο γρήγορα τα πάνε! Διερωτήθηκε όμως. Προς τι όλα αυτά. Μήπως αυτά ήσαν τα όνειρα που θα έπρεπε να βάλει στο καλάθι της ; Και καλά πως αυτά θα άλλαζαν θέση έτσι αυτόματα; Ενώ το λουλούδι – ιδέα τσούπ είχε τόσο εύκολα και απλά κοπιάσει στο καλάθι της χωρίς καν να το παρακαλέσει ! Μήπως αυτά είχαν σχέση με κάποιο πολύ πλούσιο άνθρωπο πριγκιπόπουλο παραμυθιού ή κάποιο βασιλιά ή κάποιο άρχοντα που θα μπορούσε να την βοηθήσει; Αλλά πάλι γιατί να το κάνει; Και που ήταν αυτός; Και θα περίμενε αυτόν να της γεμίσει το καλάθι με όνειρα – επιθυμίες; Και ποια ήταν αυτή; Γιατί να έλθει σ’ αυτήν; Χίλιες δυο σκέψεις άρχισαν να περνάνε από το μυαλό της αλλά δεν είπε τίποτα. Ήρθανε οι γιορτές. Λες μια τύχη - όνειρο σαν αυτή της Σταχτοπούτας - κάποιος Πρίγκιπας να βρεθεί μέσα στο καλάθι της ; Αλλά και αυτή δεν θα έπρεπε – σύμφωνα με το παραμύθι – να μείνει με σταυρωμένα χέρια. Θα έπρεπε να βάλει κάτω το μυαλό της και να σκεφτεί. Η τύχη – όνειρο η ωραία ζωή ίσως είναι άπιαστα και δεν είναι για όλους. θα πρέπει να χτίσει όνειρα – επιθυμίες – αρετές και να δοκιμάσει με εξυπνάδα και σκληρή δουλειά να τα κάνει μια μέρα πραγματικότητα. Και δεν μπορεί κάτι θα γίνει ! Άλλωστε όπως της έχει πει και η μαμά της η αρετή και η εργασία ανταμείβεται ! Αυτά σκέφθηκε η κόρη και τσουπ βλέπει στο όμορφο καλαθάκι να φωλιάζουν πανέμορφες και πολύχρωμες πεταλούδες και εργατικές μέλισσες ! Ναι σαν όνειρα – σύμβολα ομορφιάς, εξυπνάδας και εργατικότητας ! Α ! Πόσο ταιριαστά είναι τα λουλούδια, οι πεταλούδες και οι μέλισσες ! Πόσο ευτυχισμένη ένιωθε που επιτέλους έβλεπε το καλαθάκι της να γεμίζει με τόσο ζωντανά ολοζώντανα όνειρα !

Κάντε κλικ εδώ να διαβάστε τη συνέχεια τρίτο μέρος επίλογος

Το καλάθι με τα όνειρα (3) Επίλογος

 







Η τρίτη συνέχεια του παραμυθιού επίλογος και τέλος
Κάντε κλικ εδώ να διαβάστε την αρχή του παραμυθιού
Από τότε πέρασαν πολλές μέρες μαζί και πολλοί χειμώνες και ανοίξεις και καλοκαίρια και τα πράγματα άλλαζαν συνεχώς γύρω της και χτίζονταν ωραία σπίτια γύρω από τη λίμνη και χωριάτικες μάντρες ώσπου μια μέρα ο ωραίος κήπος του μπαρμπάγγελου με την αδελφούλα του τη ξεχειλιστή λιμνούλα άλλαξε μορφή! Να. έγινε όπως τον βλέπουμε σήμερα ! Αλλά όπως είπαμε το βατραχάκι έμεινε εκεί. φύλακας ! Πάντοτε ευχαριστημένο από τη ζωή του και τους φίλους του ! Αλλά και γλυκο-λάλλητο ! Μιαν άνοιξη μάλιστα πήρε το θάρρος να πει και ένα τραγουδάκι στη κόρη που πλησίασε τη λιμνούλα να παίξει.

Το βατραχάκι !

Χιπ χοπ χιπ χοπ μέσα κι έξω απ’ το νερό
Βολτάρω όπου θέλω γω
Δεν με πειράζει κανένα ερπετό
Μπεκεκέξ κουόξ κουόξ το κεφάλι έξω απ’ το νερό
Ξυπνώ προυνό προυνό πρώτα τη καλή μου τη Λιολιό
Και μετά όλο το χωριό !
Παράπονο δεν έχω απ’ της λιμνούλας τα νερά
Το καλοκαίρι είναι δροσερά
Και το χειμώνα μου κρατάνε μια ζεστή γωνιά
Πράσινα νουφαράκια μου κάνουν συντροφιά
Λυγερόκορμα καλαμάκια υφαίνουν γύρω ομορφιά
Και μια ροδιά μου χαρίζει σκουλαρικάκια οδοντωτά
Αγαπώ πολύ τη φύση τη μαμά
Γιατί μ’ έχει σα τον βασιλιά
Με ταΐζει μ’ έντομα λαχταριστά
Αλλά και σκουληκάκια τρυφερά
Αχ τι καλά που τα περνώ
Παρέα μου κάνει κάπου κάπου κι η Λιολιό
Μες τον καλαμώνα τον άλλοτε πυκνό
Φτιάχνει με ζήλο σπίτι φυσικό
Στην ομορφιά να κάνει ένα δώρο συμβολικό
Και τώρα στις γιορτές μια ευχή να δώσει
«Οι άνθρωποι να τη φυλάνε σαν το δικό τους σπιτικό»

Η Πεταλουδίτσα !

Μια πεταλουδίτσα τρυφερή
Με φτεράκια μαύρα με βούλες μουσταρδή
Σαν ακούει την ευχή
Βγάζει μια χαρούμενη κραυγή
Και αρχίζει να χορεύει τρελή από χαρά πάνω από τη Γη
Επί τέλους! Μπράβο καλό μου παιδί
Σκέφτηκες εσύ να κάνεις πράξη συμβολική
Δώρο στην ομορφιά για να «προφυλαχθεί»
Από την α-νοησία των ανθρώπων την καταστροφική
Και Σύ βατραχάκι μου καλά Ούγεννα
Και ζεστορόδροσος και χορταστικός ο καινούργιος χρόνος !

Το Μελίσσι !

Μια Βασίλισσα γενάρχης του Μελισσιού παλιά
Κατοικία είχε φτιάξει στ’ άγρια βάτα γύρω από τη Ροδιά
Είχε όλα τα καλά γύρη από τα πορτοκαλ-άνθη ζηλευτή
Και μπόλικες εργάτριες γύρω από τη λιμνούλα τη μικρή
Να της κουβαλάνε νέκταρ απ’ τ’ άνθη του Μελισσιού
Που είχανε φυτρώσει από τον καιρό του παρα-μυθιού
Το Μελίσσι ήταν πολύ ευτυχισμένο
Γιατί πρώτα – πρώτα ζούσε σ’ ένα κήπο παραδεισένιο
Που είχε δένδρα ζωντανά ανάμεσά τους και μια αχλαδιά
Αχ αυτά της τα κρυστάλλια πιο γλυκά ήταν και από τα πορτοκάλια
Μια συκιά ζηλιάρα πάρα κει μέλι τάιζε τα σύκα της κι’ αυτή
Να είναι πάντα γλυκά και να τρελαίνουν τη γιαγιά
Πιο πάνω μια δαμασκηνιά σκαρφαλωμένη στη βραγιά
(κάτω από την αφράτη την ροδιά)
Δαμάσκηνα έθρεφε κρυφά μα τόσο ! ζουμερά
Και σαν ρχότανε το Πάσχα βγαίνανε τα μούσμουλα κίτρινα χρυσά
Στάζανε μέλι και αυτά και ήτανε τόσο ζηλευτά !
Τον ήλιο ευχαριστούσε η μουσμουλιά που τη πότιζε με φως
Και του χρόνιου «έχει και μανταρίνια…ο θεός» !
Γύρη και νέκταρ ! Άνθη άνθη άνθη εργασία και χαρά !
Ζούσε το άγριο Μελίσσι και ήταν φίλος με τη φύση !
Φιλαράκια είχε την ημέρα τα αηδόνια και τη νύχτα τα τριζόνια
Να του γλυκολαλούν και τη επίπονη ζωή του να διαλ-λαλούν
Περνούσανε τα χρόνια, περνούσανε και οι ανθρώποι
Που αγαπούσαν το Μελίσσι σαν το δικό τους σπίτι

Η Άγγελος και η Χαρίκλεια
Ο Χρίστος και η Αναστασία
Ο Σπύρος και η Βάσω
Ο Χρίστος και η Γεωργία
Ο Γιώργος και η Καλλιόπη
Ο Θειοφάνης και η Ελένη

Και το μέλι ήτανε τόσο γλυκό που κανένας από το χωριό δεν ήθελε να το ξοδέψει! Και το μέλι έτρεχε από το άγριο Μελίσσι και έπαιρνε τη κατηφοριά και έφτανε κάτω στα βράχια κάτω από την εκκλησιά για να το βλέπει η κάθε νέα γενιά να μην τα’ αγγίζει και να θυμάται και να γλυκαίνει τη μνήμη της με τα παλιά ... Αυτά είπε το ρολογάκι και έπεσε να …μαραθεί, ευτυχισμένο από την αγάπη που του έδειξε το κοριτσάκι...
Κάντε κλικ εδώ να διαβάστε την αρχή του παραμυθιού πρόλογος
Αθήνα 23/12/2004 Χρίστος Ρουμελιώτης Το αφιερώνω στη Ζωή και την Ευαγγελία Σούρλου και σε κάθε παιδάκι που του αρέσει να ονειρεύεται...

Η Χρυσομαλούσα

Η Χρυσομαλλούσα είναι ένα παραμύθι πολύ γνωστό στον Ευρωπαϊκό χώρο, αλλά συγχρόνως και πολύ διαφορετικό στις παραλλαγές του. Εκείνο που κατά τη γνώμη μου, κάνει αυτήν την παραλλαγή από την Ήπειρο τόσο όμορφη είναι το πρώτο μέρος της, όπου γίνεται λόγος για το παράξενο δώρο που κερδίζει ο πονόψυχος γιός του ψαρά: Το χάρισμα να καταλαβαίνει τις γλώσσες των ζώων! Το ίδιο δώρο είχε πάρει ως ανταμοιβή της αγάπης του για τα ζώα ένα άλλο παλικάρι. Ο Μελάμπους, το σοφό βασιλόπουλο των παμπάλαιων παραμυθιών της ελληνικής αρχαιότητας. Η ίδια ιδέα, λοιπόν ολοζώντανη μέσα στο πέρασμα των αιώνων… Όποιος σέβεται και προστατεύει τη φύση κερδίζει το δικαίωμα να νιώθει μέρος της, να συμμετέχει στη ζωτικότητά της, και ν’ αντλεί από αυτήν πλούτη και ευτυχία. Ζωή Βαλάση.
Παραμύθι αρχινώ
Μια φορά και ένα καιρό…
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα ψαράς κι είχε δυό γιούς. Ο μεγάλος του γιός έβγαινε μαζί του στο ψάρεμα, κι είχε πάντα τύχη. Ο κουβάς του κάθε μέρα ξέχειλος. Ο μικρότερος γιός όμως, δεν έπιανε ποτέ ψάρι. Τι έκανε; Αντί να βάζει δόλωμα στ’ αγκίστρι, έριχνε ψίχουλα και τάϊζε τα ψάρια! Κι αν έβλεπε κανένα ψαράκι να σπαρταράει όταν ξεψαρίζανε οι άλλοι τα δίχτυα, αυτός φλαπ! Το ξανάριχνε γρήγορα στο νερό! Κρυφά από τους άλλους. Όχι στο κουβά. Στη λίμνη. Μια μέρα που το παιδί καθόταν μοναχό στα βούρλα, βγήκε μπροστά μια γοργόνα και του ‘πε: «Για να σ’ ευχαριστήσω που τόσο καλό κάνεις στα ψάρια μου, θα σου κάνω ένα δώρο. Από αύριο το πρωί θα καταλαβαίνεις όλες τις γλώσσες των ζώων που είναι στο νερό, στη στεριά και στον αέρα! Λοιπόν, ταχιά το πρωί, σείρε στην αυλή σου… βγες στο λιακωτό… και άκουγε! Ότι λένε τα ζωντανά, τα πετεινά, εσύ, όλα θα τα καταλαβαίνεις»